<2025年度>

演習（ゼミ）：定員10名・木曜4限/5限（2011年4月～）

テーマ： ヒトの心理と企業行動（経済学・心理学と会計学）
¶ 人の信念（想い）や行動の裏にある目的や意図/動機に関し、経済学的・心理的に考察します。　
¶ 教員個人の関心は、企業情報（特に会計情報）の作成や開示の問題にありますが、
　 演習（ゼミ）では、メンバーの興味・関心に配慮しつつ、幅広い内容を扱っています。

　　☆ インスタグラム： 上枝正幸ゼミナール(@ueeda.zemi_agu) • Instagram写真と動画 　…活動や募集など

【2025年度の更新履歴】
　　☆ 2025年度のページを作成しました（2024/02/14）。

【懸賞論文プロジェクトの進展（メモ）】
① 第3回（4/24）： 班/チームのメンバーを決定。４人・３人・３人の３班/チームを結成。
　 ➩ 一先ず昨年度の優秀論文が知りたいということで、懸賞論文集を次回（5/1）に入手してくることになりました。
② 第4回（5/1）：テーマ決めの議論。昨（2024）年度の優秀論文集の閲覧。
③ 第5回（5/8）：テーマ決定。先行研究の探索。
④ 第6回（5/15）：先行研究の探索、先行研究読み（1つの班には書籍を手渡し）、論文の構成決め。
⑤ 第7回（5/22）：先行研究の探索、先行研究読み（残る２班に書籍を手渡し）、論文の構成決め。進捗状況確認。
⑥ 第8回（5/29）：文献読み、論文の構成決め。教員が各班をまわっての進捗状況の確認。

☆2025年度：４年生（第12/13期生・10名）・3年生（第14期生・10名）
　　　　　　　
　演習（ゼミ）はディスカッション形式を採っています。手順は以下のようなものです。

1. 事前にテキスト（書籍や雑誌記事）を読み、まとめをしてから、感想や疑問点、他のメンバーに聞いて
   みたいことなどをメモして参加します（「CoursePower」（☜左記からリンク））を利用）。
2. メンバーを３班にランダムに分け、3・4人の小グループで議論します（写真：左端と左から2番目）。
3. 司会と書記（黒板係）を決め、全員で議論します（左から3番目の写真）。
4. 30分ほどあと、黒板はその回の議論の内容でいっぱいになります（右端の写真）。

【 2024年度（前期）の活動記録（木曜４限・５限，17606教室）】
第①回—オリエンテーション（2025年4月10日）
　　　　　　　　　　　
　３年生（14期生）のゼミの初回。大量の資料や準備のため、また中庭で新入生から教室についての時間ぎりぎりに
教室に入りました。まずは、挨拶し、冒頭はこのゼミの成り立ちについて、教員自身の自己紹介をからめながら例年
のようにお話しました。短めに…とは考えていたのですが、気が付くと50分が経ちというものとなってしまいました。
その後、ゼミで用いるテキストや資料の製本を皆で実施し、ちょうど区切りが良かったことから休憩を15分とりまし
た。慣れてくるとゼミ生同士のお話が弾んでいるような気がするのですが、後半のゼミの日程説明のためのパワー・
ポイントを準備してお手洗いに行って戻ってくると、シーンと静まり返り、スマートフォンの画面を眺めているゼミ
生の姿が目に入りました。
　後半、本ゼミの２年間の日程のこと、また３年生で実施するグループ研究や輪読、ディスカッションなどについて
お話ししました。その後、来られていた９名（全10名）のかたの自己紹介、部活やサークル、趣味や好きなもの、そ
の他（自由に）、また本ゼミを志望した理由やゼミでやりたいこと、将来の進路の希望などについてうかがうことが
できました。今年度も、質問のコーナーを設け、質問から新たなこともわかりました。
　ここまでで18時を超え、時間が残り少なくなるなか、次回の予習についてお話しし、18時15分過ぎに解散となり
ました。自室に戻る途中、５限のチャイムを聞きながら、今年度も雰囲気が良さそうだなあと感じました。本ゼミの
例年の雰囲気の良さを失わせないよう頑張りつつ、今年度もやっていきたいと考えています。

第②回―『ヤバい経済学』（ レヴィット・ダブナー，2025年4月17日）
　　　　　「統計学の学習」の第①回目；データの表示、平均、分散や標準偏差などの計算と解釈
　　　　 　４年生（第13期生）と３年生（第14期生）の対面
　　
　前の講義（「制度会計論Ａ」）が長引き、少し遅れて演習室に入りました。ゼミの人数からすれば広い教室、やけ
に後ろの方に座っているなあという印象あり。今日の予定を話し、自身の役割（教務主任）と関係のあるゼミ募集の
方法などについて、まだ昨秋のことで記憶に新しいであろうゼミ生から情報を得るなどして、短い時間ですがホーム
ルーム的なことをしました。その後、初めてのディスカッション。まずは、小（３・４名）、それから大（全員）と
いう本ゼミのディスカッションの仕方を説明し、その後、チーム分けをし、初めての小グループでのディスカッショ
ンに入りました（写真上左）。それなりに個々のゼミ生が話をされておりましたし、初回にしては、長く（約30分）
続きました。続いて、全体でのディスカッション。初回なので教員が司会・書記を兼ね、例年通りに『ヤバい経済学』
の第１章を議論。今（第14）期は、国や文化の差という点を挙げられた方が多く、それが一つのテーマになるのかも
しれません。保育園、シカゴの公立校の先生、献血、相撲、ベーグルなど、それぞれの事例に通底するインセンティブ
というものにつき、ディスカッションを通じて、それなりに理解が深められたと考えます。次回以降は、説明の時間が
なくなることから、今回（４限を10分オーバー）のようにはならないでしょう。
　休憩（休憩中、『ヤバい経済学』の映画のDVDを少し上映）後、ゼミ長選挙を実施。３票を集めたYさんに14代の
ゼミ長をお願いすることになりました。どうぞよろしくお願いいたします。その後、名簿順１位のAさんをミニ先生
として、統計学習の初回。こちらは、まだまだ易しい―以前に大学のどこかの事業で実施したことがある―こともあ
り、確認程度でしたが、何ら問題なく学習をスタートできました。
　17時半ころからは、３年生（第14期）と４年生（第13期）の交流会。今年も、「なんでもバスケット」をしなが
らお互いを知りあうということを実施されておりました（写真上右）。楽しそうにやられているなか、午後18時を回
ったことから、今回のゼミも終える方向に向かいました。

第③回—『予想通りに不合理』（アリエリー，2025年4月24日）
　　　　　「統計学の学習」の第②回目；範囲の推定
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　通常ゼミも３回目。冒頭はまたホームルーム的な会話（某講義のR論に関して等）をし、その後、小グループに分か
れて議論。その後、全体での議論。今回までは教員が司会と書記を努めます。今回は、アリエリーのベストセラーのな
かの「ゼロコストのコスト」をテキストに、ゼロという特異な数値がもらたす、経済学的には合理的とはいえない事象
の数々を議論しました。例年通り、割り勘（に関する記述）の是非、ゼロによる悪影響（個人的な体験を含む）、気に
なるゼロ事例（N社による１号館前でのチョコフレークの配布など）を話したほか、何がゼロ円だったらそのまま受け取
るかというテーマを考えた班もあり、やや盛り上がりました。４限のチャイムまで話しをし、その後、簡単に議論をま
とめ、15分の休憩に入りました。そういえば、手続としてのゼロ（申込方法の簡単さなど）の話も印象的でした。
　後半は、Ａさんを先生としての統計。今回は、正規分布の成り立ちと性質。ゴルトンボードの動画を観ていただいたり
もし、概ね理解できたようです（もとから知っていた可能性もありますが…）。おかしな統計の例も紹介しました。
　その後、６回実施予定の経済ゲームの第１回を実施。それなりに楽しそうにやっていただいておりほっとしました。
　最後の時間は、懸賞論文の応募に向けたチーム決め。昨（2024）年度よりは１回分早く実施し、決まったメンバーで
高品質の論文の作成を目指すことになりました。なお、今回の班（メンバー）の決め方は、副ゼミ長３名がそれぞれメン
バーをドラフトするという斬新的なもの。提案くださったＹさん、ありがとうございました！　スムーズにメンバーが
決められました。次回以降の研究の進展が楽しみです。

第④回—『その問題、経済学で解決できます』（ニーズィー・リスト, 2025年5月1日）
　　　　　「統計学の学習」の第③回目；標本調査
　　
　今回から、ゼミ生が司会と書記（黒板）を担当。今回の司会は、Hさんとなり、まずは個別グループでの議論、続い
て全体での議論。お一人が休みであったため、9名（男５・女４）というなか、男女の格差の起源や克服法について、
議論が交わされました。後ろや横から見ていて、かみ合っているような、かみ合っていないような議論があり、それも
また興味深いと感じていました。男女（の能力差）という概念は、生来のものか、あるいは社会・文化（教育）による
のかという問題につき、上記のテキストの知見を認めつつも、それぞれの出自（兄弟姉妹構成、教育歴）を背景にして、
各々持論があることがわかりました。すなわち、社会・文化（教育）による影響ということなのだろうと、最後は納得
しました。もっとも、それは個人的なものであったのか、休憩時間には、Aさんがわたしのもとにこられ、議論の後に
残ったもやもやについて話をしました。休憩後、今年度も世界調査の結果を紹介しました
　後半は、統計のコーナーから開始。発表者が都合によってお休みであったため、教員が担当し、今回は、一部のデー
タ（標本）のみでどうして全体（母集団全体）が推測できるのかにつき、教科書をもとに理論的な解説を見ました
　その後、経済ゲームの２回目。安全な選択（赤）とリスクはあるもののより高い利得が得られる可能性がある選択（
黒）の２つがある経済ゲームにつき、総当たり２回戦でした。例年通り赤優勢でしたが、お一人Hさんの黒へと向かう
姿勢が印象的でした。
　最後の小一時間は、懸賞論文プロジェクトの第２回。昨年度の優秀論文集を参照しつつ、テーマ決めの議論が活発に
続いていました。

第⑤回—『選択の科学』（アイエンガー, 2025年5月8日）
　　　　　「統計学の学習」の第④回目；範囲の推定
　　
　連休明け、演習（ゼミ）もすでに第5回、前期の3分の1を迎えました。今日も、すこしホームルーム的な話をした
あとテキストのディスカッションからスタート。小グループでの議論に続き、Hさんを司会、Eさんを書記とした全員
での議論をしました。テキストは、アイエンガー先生による著名なジャムの実験などから「選択」について扱ったも
のでしたが、今年度は、豊富な選択がマイナスの影響を与えるという研究結果につき、そうでない場合（場合分け）、
あるいはその直接の影響要因などにつき、活発に議論されました。個人的には、本書が著された時期（2000年代後半）
と現代との違い―デジタル化がより一層進展！―や、所得や国の幸福度など、例年にはないテーマがでており、新鮮に
感じつつ聞いていました。休憩後、統計（Hさんによる解説）は範囲の推定（区間推定）、いよいよ来週は検定！
　経済ゲームは第３戦。じゃんけん付きの最後通牒ゲーム。Hさん（なお、今回の記事のHさん３名は全員が別人）が
いわゆるノイズトレーダーになったこともあり、やや波乱の展開でしたが、楽しんでいただけたようです。簡単にブリ
ーフィングして終了。
　最後の小一時間には、懸賞論文プロジェクト。迷いながら、あるいはChat-GPTさんの助けも借りながら、どの班も
テーマ決めまでが終わったようです。次回以降、先行研究読みなど始まりそうです。

第⑥回—『ヤル気の科学』（エアーズ, 2025年5月15日）
　　　　　「統計学の学習」の第⑤回目；統計的検定
　教員のお話の後に議論スタート。今回は、開始時に3年生は8名であったことから、4対4に分かれての小グループ
の議論。内容の確認等、しっかりと最初になされているのを脇で聞きながら、次回以降のテキストの製本作業に励ん
でおりました。程なくSさんが参加。15時50分から全体での議論がスタート。今回の司会はAさん、書記はOさんです。
今年度の議論は、「進捗の幻想」に対する解釈の差（「これまで」か、「あと」か、どちらが良いのか、またそれは
現在の進捗状況によるのか、さらに進捗状況は真実なのか）などがテーマになっており、また取扱った第５章以外の
章の内容に関すること（コミットメントや監視）も話し合われており、個人的には、今週も興味深く議論を見守りま
した。議論が出尽くしたところで教員も参加させていただき、いろいろな指摘をしたり、皆さんがたの意見を聞いた
りし、４限のチャイムが鳴る直前にディスカッションが終わりました。
　休憩後、後半は、Hさんをミニ先生とした統計の講義。いよいよ「検定」まで来ました。要領よくお話しいただき、
ひとまず理解ができたように感じています。このあと数回は、統計「演習」をして知識の定着をはかる予定です。
　その後、前期の後半のテキスト集を配布し、選定の意図などを説明しました。今年度からの新しいカリキュラムな
ので不安もある反面、それを上回るワクワクもあります。この時点でゼミも残りは１時間弱。先週にテーマは各班で
決まったため、今週は「先行研究読み」に入りました。
　４年生とは、卒業論文の執筆前に、個別にお話を伺う機会をもてました。就職活動は、ほぼ全員で終わりつつある
ようでした。

第⑦回—『物語説得における認知・感情反応』（小森）（ 2025年5月22日）
　　　　　「統計学の学習」の第⑥回目；統計演習（１）ー標準化、正規分布表
　　
　冒頭、前の時限の講義がまだ続いており、少し遅れて始まりました。今回からコミュニケーション系の文献を読み
始めることから、前回に予告したように、ゼミ生の「物語」紹介から始めました。10人それぞれ、いろいろな物語を
紹介してくださったのを聞きつつ、データベース化してまとめておけないか、そのさいの類型化の方法とはどのよう
なものなのかというのを考えておりました。15時45分ころから小グループでのディスカッション、その後、16時20
分ころから全体でのディスカッションと、普段とは時間枠が遅くなりました。全体ディスカッションの司会はAさん、
書記はYさん。物語をどのように効果的に使うのか、逆に物語に騙されないためにはどうすべきか、テキストのテー
マとも関連して、全体としてこのような論点を議論しました。個人的には、議論のまとめ前にもお話したのですが、
ノンフィクション（事実？）でさえ、物語化され、単に事実を伝えるよりも力をもちえるということ、フィクション
やCMなどは「意図」が明らかであるにもかかわらず、物語によって狙い（意図通り）の印象を得られることがある
こと、などなど興味深い議論がたくさんありました。また、メディアへの接触の仕方により、人それぞれの受け取り
かたがあるのだと実感しました。
　４限のチャイムはとっくになっていたため、15分の休憩を取り、統計演習はあきらめ、経済ゲームのみ実施し、
その後は懸賞論文の先行研究（文献）読みへと移行。今回は、教員もすべての班を訪れ、進捗状況を伺うことができ
ました。18時20分、５限のチャイムが鳴り、演習（ゼミ）の教室を後にしました。

第⑧回—『交渉の達人』（マルホトラ・ベイザーマン）（ 2025年5月29日）
　　　　　「統計学の学習」の第⑥回目；統計演習（１）ー標準化、正規分布表
　　
　今日は、「統計学の学習」も「経済ゲーム」も実施したうえで、懸賞論文プロジェクトを進めたかったことから、
冒頭のお話は抜きにしてディスカッションに。ところが、例年は短時間で終わる今回のテキストの議論は、相当に
盛り上がり、個別の議論が15時45分までの約30分、その後、４限のチャイムが鳴るまでずっと全体の議論が続くと
いう状況になりました。テキストの内容に異議を唱える議論―プラスの利得は分割、マイナスだと一括は本当か―も
あり、また大学生としての身近な交渉をする際の戦略、またコピー機を使わせてもらう場合の意味のない理由付けの
効果の真偽など多方面にわたる論点が話し合われたからです。なかには、教員も示唆すべき内容を持ち合わせていな
い事項もあり、珍しいこととして無念ではありますが議論を閉じ、この回のいつもの課題（T. L.課題）を実施、こち
らも、各班が交渉上手なところをみせるものでした。そういえば、司会のEさん、書記のHさん、ありがとうございま
した。
　休憩後、17時5分から、「経済ゲーム」は次回に譲り、「統計学の学習」（復習）をし、その後は、各班に分かれ
て懸賞論文プロジェクトの実施。どのような論文とするかが、徐々にまとまってきたようです。次回は、オンライン
アンケート調査の実施についても取扱う予定です。

第⑨回—『シンプルな政府』（サンスティーン）（2025年6月5日予定）
　　　　　「統計学の学習」の第⑦回目；統計演習（２）― 範囲推定（5%・１%）
　　　　　　　　　　　　　
第⑩回—『実践行動経済学（完全版）』（セイラ―・サンスティーン）（2025年6月12日予定）
　　　　　「統計学の学習」の第⑧回目；統計演習（３）― 範囲推定・検定

第⑪回—『恋愛の科学』（越智）（2024年6月19日予定）
　　　　　「統計学の学習」の第⑨回目；相関係数

第⑫回—『市場における欺瞞的説得』（ブッシュほか）（2025年6月26日予定）

第⑬回—TBA（2025年7月3日予定）

第⑭回—TBA（2025年7月10日予定）

第⑮回—前期のまとめ（2025年7月17日予定）

【過去の年度のページ（リンク）】

【以下、参考】過去13年間の歩み（延べ157名＝第13期生まで）
　第12期生（2023年度）までは定員12名，第13期生（2024年度）以降は定員10名。
☆ 2024年度：４年生（第12期生，13名）・3年生（第13期生，10名）…第1次募集は「15名」応募
☆ 2023年度：４年生（第11期生，10名）・3年生（第12期生，13名）…第1次募集は「23名」応募
☆ 2022年度：４年生（第10期生，10名）・3年生（第11期生，11名）…第1次募集は「31名」応募
☆ 2021年度：４年生（第９期生，10名）・３年生（第10期生，12名）…第1次募集は「5名」応募
☆ 2020年度：３年生（第９期生，12名）… 第1次募集は「4名」応募（第２次募集は「8名」応募）
☆ 2019年度：４年生（第８期生，12名）₋ 教員が特別研究期間（サバティカル）のため新規募集なし
☆ 2018年度：４年生（第７期生， 9名）・３年生（第８期生，12名）…第1次募集は「16名」応募
☆ 2017年度：４年生（第６期生，13名・第５期生，２名）… 第1次募集は「24名」応募
　　　　　　　　　　　　・３年生（第７期生，12名）・・・青学TVの取材を受けました（１/２/３）
☆ 2016年度：４年生（第５期生， 8名）・３年生（第６期生，13名）… 第1次募集は「16名」応募
☆ 2015年度：４年生（第４期生，13名）・３年生（第５期生，11名）… 第1次募集は「25名」応募
☆ 2014年度：４年生（第３期生，11名）・３年生（第４期生，15名）… 第1次募集は「40名」応募
☆ 2013年度：４年生（第２期生，12名）・３年生（第３期生，12名）
☆ 2012年度：４年生（第１期生，12名）・３年生（第２期生，12名）
☆ 2011年度：３年生（第１期生，12名）… 新規採用により、第2次募集から開始（「12名」応募）
　　　　　　　　　　　　* 詳細に調べたところ、応募者数に誤りがあったことから、訂正しました（2022/10/15）。
　　　　　　　　　　　　　　　** 2022年度分（第11期生）を追加しました（2023/01/12）。
　　　　　　　　　　　　*** 2024年度（第13期生）に向けた第1次募集の応募者数を追加（2023/10/11）。
　　　　　　　　　　　　　　　**** 2025年度（第14期生）に向けた第１次募集の応募者数を追加（2024/10/9）。